第十五章 初战告捷

暑假，刘书记来五队问我：“你妻子的病怎样了？“

我说：“基本好了，谢谢大队照顾我回小队教学。“

刘书记看了看我，若有所思地道：“你也知道，咱们大队学校，任校长调走了，贾老师和陈老师也调走了，都换成年青教师了。刘校长回咱们大队学校当校长，也就是养老来了，他五十多岁了，就等着退休了，所以也不怎么抓学校工作。咱们大队学校的教学成绩也越来越成问题，今年小学升初中剃了个'光头（就是零，零是个圆圈，像光头）'，这样下去，怎对得起全大队的父老乡亲啊！所以，我想你妻子病好了，你是否可以回大队教学？“

我说：“行啊，我应该回大队了。可是……“我回大队教学，也不可能改变大队学校的教学面貌啊？刘书记对我的期望值太高了，便说，“我回大队学校，怕也扭转不了教学成绩。“

刘书记高兴地说：“大队学校老师都盼你回去，连刘校长都找我好几次了，说让你回去，负责全大队的教学工作，把希望都寄托在你身上了。你也别谦虚，你回五队教学，五队学生的学习成绩就考个全大队第一，你回大队学校教学，成绩也一定能提高。我相信你，你有这个能力。“

刘书记说得板上钉钉，坚定而执著，不容我反驳。我怕辜负了他的期望，只得说：“试试吧，不一定怎样。“

“错不了，那就这样定了，开学你就回大队学校。“

开学，我便回大队学校报到。刘校长见了我如见了救星一般，紧紧地握住我的手，说：“可把你盼回来了。你回来，咱们学校就有希望了。“

我忙说：“可别这样说，我也没什么能力。“

别的老师也高兴地说：“你回大队学校，太好了。“

当天，刘校长进行分工，让我担任五年级的班主任，教数学和全校各年级的常识，何老师教五年级的语文和全校各年级的音乐。

刘校长对我说：“你今年教毕业班，准会打个翻身仗。“

我说：“我可没那能力，我尽最大努力，希望能有所提高吧。“

好在，我妻子的病基本痊愈了，我到大队教学，他没反对，让我全心全力地投入了教学工作。五年级数学，别看它简单，可实际并不简单，需要有很高的思维能力，才能理解和解决。如已知一个数的几分之几是多少，求这个数，怎样算？再如，一项工程，甲每天做它的十分之一，乙比甲快二分之一，他俩合做，几天做完？……你能马上做出来吗？可别忘了你是成年人，而小学生只是十二、三岁的孩子，他们的阅历很少，理解能力还很低，能把这样的题完全理解并解答出来，是得开动脑筋用心思考，才能把那些弯转过来。所以，必须得想办法开发学生的智力，提高学生的能力，才能圆满完成教学任务。

我想尽各种办法，化难为易，化繁为简，引导学生迈上思考问题的台阶。如上面的例子，第一个题，我就改成已知一个数的几倍是多少，求这个数怎样做？关于这样的倍数问题，学生非常容易理解，也容易掌握，便都知道如何做了。接着便告诉学生已知一个数的几分之几是多少，求这个数，和倍数问题是一个道理，你再对几分之几理解困难，就可以换成几倍来理解，这样，学生就很容易跟着迈上这个坎去。

那就是说教小学生，得讲究方式方法，不是照本宣科所能解决的。再如讲圆周率，简单的办法，量一个圆的周长，再量它的直径，周长除以直径便可以得出圆周率。可是，我觉得这样的方法，虽简单容易，可对学生来说印象不深，而圆周率是数学经常用到的，必须让学生有强烈的直观印象牢牢记住。我便提前准备了几个大小不一的硬纸板的圆，圆的一周用胶带粘好，再像切西瓜一样的切开，圆周胶带不要剪断。在课堂上量出一个圆的直径后，再把这个圆展开，看它与直径的关系。这样的直观教学，切开圆的周长便深深铭刻在学生的脑子里，一辈子也不会忘的，那就是把抽象思维变成了形象思维，既鲜明又深刻。……教学处处都是学问，做为一个老师必须时时开动脑筋，想方设法，才能真正开发学生的智力提高学生的能力。

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